Hacer clases en contextos de encierro representa uno de los desafíos humanos y profesionales más exigentes que puede asumir un docente. Allí, enseñar no consiste únicamente en transmitir contenidos, significa volver a promover el derecho a aprender de jóvenes privados de libertad que vieron interrumpida su trayectoria escolar y ofrecer una posibilidad concreta de retomar lo que quedó pendiente. Es ganarle a la deserción escolar con herramientas pedagógicas y buscar, desde la educación, caminos de reparación.
No es una tarea sencilla, exige pensamiento flexible, metodologías diversas y una capacidad permanente de adaptación. Cada jornada demanda comprender historias complejas, sostener procesos frágiles y construir aprendizajes desde experiencias de vida marcadas muchas veces por la exclusión, la violencia o la ausencia de oportunidades.
En estos espacios, el profesor cumple un rol que supera ampliamente lo académico; también reconstruye confianzas y acompaña a juventudes que muchas veces aprendieron a desconfiar de todo, incluso de sí mismos. Por eso, uno de los aprendizajes más valiosos que puede volver a aparecer en el aula es la esperanza, la convicción de que todavía es posible comenzar de nuevo.
Son personas que vuelven a querer escribir su nombre, poner la fecha en una hoja, copiar un objetivo de aprendizaje, tomar nuevamente un lápiz entre las manos. Gestos simples para muchos, pero profundamente significativos para quien creyó haber quedado fuera de todo. En ese acto silencioso de volver a sentarse frente a un cuaderno, también se recupera parte de la dignidad perdida.
La clase, entonces, no puede pensarse desde moldes tradicionales. Allí cada diálogo importa, cada palabra orienta y cada gesto enseña. El profesor convierte muchas veces una conversación cotidiana en un acto didáctico, una corrección en una oportunidad y una escucha atenta en una forma de aprendizaje. Enseñar en estos contextos exige comprender que antes del contenido está el vínculo, y que muchas veces primero se reconstruye la confianza para luego abrir espacio al aprendizaje.
Trabajar tras los muros es también acompañar a equipos docentes profundamente exigidos, sostenidos por vocación y compromiso, muchas veces invisibilizados y sin el reconocimiento suficiente. Esta tarea necesita apoyo real, formación especializada y redes estables de colaboración.
Una sociedad se mide también por la manera en que trata a quienes más se han extraviado. Por eso, incluso en estos espacios, educar sigue siendo una forma concreta de devolver dignidad, reconstruir sentido y ofrecer futuro.
Yirda Romero
Directora Carrera Pedagogía en Educación Diferencial
UDLA Sede Viña del Mar
